本学期,学校教学教研工作的主要思路和努力方向是本着深入学习贯彻党的十九大和十九届五中全会精神、全面贯彻落实党的教育方针的原则,坚持遵循中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》的通知精神和县教体局《2021年全县教育工作要点》(乐教体字〔2021〕1号)通知要求,聚焦学生全面发展和健康成长,坚持从“德智体美劳”五方面并联发力,通过深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人,达到增强德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育的目的,优化“五育并举”工作体系,着力建设学校优质教育生态,努力提升育人质量。

1.切实加强教师队伍建设,严格落实师德师风作为评价教师队伍素质第一标准的要求,以多种活动来正师德、扬正气、树新风、倡文明,引导全体教师以德立身,以德树人,以德施教。

2.严格执行国家课程方案和课程标准,按照《省义务教育阶段课程安排表》要求,开全课程、开足课时,规范开展好各学科的教学工作;同时,坚持科学发展观,统筹思考和逐渐规划学校课程建设,努力提升学校内涵式发展。

3.优化课堂教学管理,本着优质高效、目标精准的基本原则,依托自上而下重点落实的“教学评价任务的设计与实施”重点项目为带动,不断深化高效课堂探索研究,以尽快形成学校自己的教学研究亮点做法。

4.加强课堂课程方面的课题研究,完善课堂与课程的实施评价;积极参与各级各类课题的申报,及时完成已经立项的学校课题结题工作;并积极带动教师个人课题的申报立项和脚踏实地的研究。

5.努力做细做实校本教研工作,以夯实课程标准研讨、集体备课研究、学科团队建设为抓手,促进教师协作互助,共同成长,整体提高学校教师的专业素养。

6.继续深入实施中小学生综合素养提升工程。一是以申报的学生“四大素养”提升为抓手,重点在学生习惯养成、书写阅读、艺术审美、生活育人等方面,寻求新的思路和做法,坚持全面推进与分类指导相结合,开展素质教育特色校创建活动;二是进一步加强劳动教育和综合实践教育,将劳动教育学习和综合实践情况纳入学生综合素质评价,力创教育新特色。

7.继续做好学情研究,及时跟进周清月结质量监测与客观分析,做好因材施教,巩固学生双基。

8.不断优化综合素质评价体系,突出五育并举导向,创新德智体美劳评价办法;同时积极探索教师教学述评制度,做好任课教师每学期对每个学生进行学业述评的具体工作思考及部署。

9.继续加大教师引领与培养,为学校教育高质量发展提供智慧引擎。继续实施青年教师的“传、帮、带”培养工程;着力做好教师的层级发展和全员提升。

10.继续立足学校实际,坚持活动育人,以丰富多彩的育人活动,追求学生全面发展和个性成长。

本学期,学校教学工作将紧扣“六美工程”创建目标,总统思路是:立足师资现状、学情现状,在“美丽校园”创建中,要尽可能地创设浓郁的育人文化,为学生创设愉悦的学习环境;在“美丽班级”建设中,突出学生课堂文化研究;在“美丽课堂”建设中,突出“教学评一致性下的教学任务设计与实施”研究;在“美丽教师”培养方面,主要突出教师专业引领、专业提升研究;在“美丽学生”培育方面,主要突出学生习惯养成教育和综合素养提升;在“美丽家长”工作中,主要追求家校携手共育的有效路径等。

1.“美丽校园”创建。组织骨干教师一起遴选名言警句或者经典语句,引导学生诵读或者张贴在教室内外合适的位置;师生一起动手,在校园合适边角,开辟一方“绿植园”、“美育展示区”,栽种喜欢的“小型绿植”,动手设计美化等,努力创设浓郁的育人文化,为学生打造一个美丽愉悦的学习环境。

2.“美丽班级”建设。主要从教室内环境营造、黑板报及专栏版面的个性设计及利用、课堂礼仪等方面,提升标准要求,跟进亮相展示,营造干净整洁、和谐快乐的班级文化。

3.“美丽课堂”构筑。面向学生长足发展,立足“教学评一致性”,积极构筑“优化学习、悦纳学生”的探究型课堂。教师要避免“惯性思维”的虚假介入,避免过多的经验依赖,要为学生提供干扰性的多项选择、多种可能性判断,以激活学生具有探究精神的思维。让学生在认识与表达中充实形象思维与直觉思维,丰富感官体验,拓宽认知领域;让学生在对未知结果的探索与追溯中提升分析性思维品质,养成善学好问的习惯;让学生在思考分析、尝试解决问题的过程中,将思维转化为行动,带来思维快感,提升学生的学习热情与信心。

4.“美丽教师”培养。加强核心价值观引领,以弘扬高尚师德,规范教师从教行为为重点,坚持正面引领和底线规范相结合,积极践行“爱心、责任、奉献”共同价值观。学校结合实际,创设丰富多彩、行之有效的师德教育载体,通过师德宣誓制度、师徳承诺签订、师德专题研讨、师德典型树立等活动,引导全体教师端正“三观”,增强育人使命感和责任感,以最美的育人姿态,成为学生健康成长道路上的引路人。

5.“美丽学生”培育。坚持“五育”并举育人思想,立足学科教学、活动展示、实践体验、艺术启迪、评价激励等形式,抓实学生日常的学习习惯养成、思想教育及综合素养提升,让学生美在言行,美在心灵。

6.“美丽家长”表彰。进一步畅通家校交流、宣传引导、意见汇集、参与协同等工作。并及时发现家庭育人好典型、热心助校好家长、家校合育优秀家长等,学校择机表彰,形成家校合力,提升育人成效。

文化需要传承,学养需要培育。而课程就是最好的学养滋润。课程构建的品质不仅决定着学校的当下,更影响着学校的未来及学生的发展。本学期,学校课程建设将随着教育形势的变化而进行整体思考和设计,确保开齐开足国家课程,丰富地方课程、校本课程,补齐劳动教育短板,整合专题教育资源,统筹利用社会教育资源,不断丰富“课程超市”,切实提高课程实施质量。

学校坚持以生为本,充分挖掘和发挥学科育人功能,确保上好道德与法治课;并借助不同的校本德育主题和德育活动,追求强德固本。

(1)养正课程。学校坚持规范行为准则,外化行为素质,根据新的《小学生守则》《日常行为规范》要求,积极推进“21天行为习惯养成”计划,促进学生养成良好的课堂礼仪、学习礼仪、纪律礼仪、生活礼仪等,强化学生日常行为准则,巩固良好行为习惯,追求知行合一。

(2)活动课程。立足学生品格培育,在防止学生学业负担过重的前提下,倡导设置多种形式的活动课程,绽放学生成长的多姿多彩。坚持将爱国主义、集体主义和社会主义教育与学科主题展示活动紧密结合,互相渗透;二是坚持落实“节日教育及综合实践”活动,通过开展内容丰富、形式多样的主题育人活动设计及有效组织,形成“内化入心、成德于行”的活动特色。

严格按照国家课程方案、课程标准实施教学,依托基础课程和智育类活动课程,着力培养学生的认知能力,促进其思维发展,激发其创新意识。

(1)夯实基础课程。学科教师要充分深入理解学科特点、知识结构、思想方法,分发挥主导作用,突出学生主体地位,科学把握学生认知规律,上好每一堂课。尤其是注重保护学生好奇心、想象力、求知欲,激发学习兴趣,提高学习能力。

①语文学科:结合学校实际,设计“读书节”活动课程,开展以“听说读写”为主要内容的语文素养展示活动,深化阅读能力提升工程。一是继续利用晨读时间对学生进行诵读指导,做好周二延时大阅读,倡导晚间阅读半小时,周末阅读要半天,假期阅读天天读,扩大学生的阅读量。学校或各班级定期组织学生诵读展示活动,开展一些适合低年级学生参与的 “亲子共读、亲子讲故事”等活动,并进行“诵读小明星”评选表彰。二是继续坚持“写字育人”。充分利用午写时间对学生进行写字指导,不定期组织学生书写展示活动,及时组织校级“书写小明星”评选及表彰。三是重视说话写话训练。利用“语文园地”中的“口语交际”课型进行口语表达训练,让学生敢于开口表达,训练学生说完整话、写完整句子的好习惯;指导学生坚持进行看图写话训练,学校将不定期组织学生进行看图写话现场展示活动,组织“写话小明星”评选。

②数学学科:在教学中合理渗透数学思维训练,逐步培养学生数理知识、分析问题和应用解决问题的能力,相应开展下列数学活动。一是组织一次书写比赛,一年级以书写标准数字为主、二年级以书写标准数学算式为主,学校进行集体表彰。二是组织1次学生口算比赛,学校进行集体表彰。三是根据教材特点,以开放设计的形式,组织一次数学特色作业展评。四是依据教材内容,研编数学故事,举行1次学生讲数学故事活动。

③英语学科。主要是立足学生年龄特点及认知规律,积极开拓教学思路,科学施教,努力将学生的口语练习与英语自然拼读法的有机融合,训练学生纯正发音、自然表达的英语基本功等。进一步激发学生喜欢英语、爱学英语的兴趣,厚积学科素养。

④常识学科。“道德与法治”学科,教师在授课过程中,做到不以图讲图,不照本宣科,要把书本知识讲授和兴趣培养,把教学任务和育德育人(礼仪、劳动、安全、秩序……)有机结合,做到适度拓展,书本和生活相关联,发挥好思政课铸魂育人的学科功能。科学学科教学要应注重科学启蒙教育,遵循孩子天生好奇的特点,保护好他们的好奇心和求知欲,将探究思维及时渗透课堂教学中,多一些观察思考和实验操作。

(2)丰富素养课程。进一步加强“闲暇阅读、书法练习、快乐习作、科技教育、科学实验、主题研学、个性选修”等系列素养课程的研发与规范实施,为学生提供适合个性化发展的心灵“给养”,为生命成长提供富足的“源头活水”。

根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,每周设置1课时(与综合实践课程有机融合),有目的、有计划地组织学生劳动体验与实践,培养学生良好劳动品质,形成良好劳动习惯。学校结合只有低年级的现状,尤其是注重劳动意识启蒙教育,以个人生活起居为主要内容,定期组织学生开展劳动实践:如完成个人物品整理、清洗,进行简单的家庭清扫和垃圾分类等,树立自己的事情自己做的意识,提高生活自理能力;如参与适当的班级集体劳动,主动维护教室内外环境卫生等,培养集体荣誉感;如进行简单手工制作,照顾身边的动植物,关爱生命,热爱自然。另外,学校也将敦促上好综合实践课程,利用周末组织学生走出教室,引导学生体验职业角色,适当参加一些公益活动、志愿服务等。

学校立足上级“一校一特色,一生一特长”要求,坚持师生健康第一,大力实施学校体育固本行动。严格执行学生体质健康合格标准,开齐开足体育课程,做好学生体质健康日常监测,做好学生视力保健。

(1)立足学校实际,首先保证课堂教学秩序,重点要强化学生队形队列、跳绳、50米跑、课间操活动等项目的训练,打造以韵律操特色大课间。

(2)选定学校特色体育项目,如校园足球,跳绳、毽子等,让每位学生掌握1至2项运动技能。

(3)开展校园普及性体育运动,定期举办校园体育节,设置跳绳类、田径类、亲子项目和趣味运动等。

学校严格落实《教育部关于推进艺术教育发展的若干意见》指导精神,着力推进美育提升行动,严格落实音乐、美术课程,上足课时,保证质量。

(1)音乐学科一是将选取适合低年级学生练习的特色项目,如葫芦丝、陶笛、口琴、腰鼓等简单的乐器,在完成教学任务的基础上进行练习;组建合唱队、舞蹈队等校队,提前确定“六一”汇报展演节目,组织精心编排,加大日常训练力度,积极参加县、市级各项艺术展演活动,争取精彩呈现。美术学科以儿童画为主,潜心研究,寻求路径,打造有特色的美术课堂,并组织学生积极参加各类绘画作品展示活动。

(2)依托延时服务活动,开设好“儿童画、舞蹈、小合唱、手工坊”等特色选修课程,定期组织系列活动展示,为选拔校队做准备,并利用这些艺术社团办好艺术展演,做好艺术文化传承。

《中国学生发展核心素养》提出了培养“全面发展的人”作为指标。为此,我们将适度开展一些好玩的探究性的主题课程。如,可以分年级或分班级带孩子们做“春天的秘密”、“我与春天有个约会”、“我眼中的夏天”、“会变的月亮”等不同的探究课程。让每一段课程生活,让丰富的东西融进了孩子们的生命里,激发学生内动力,让学习自然发生。

为了让每一个学习者成长在生动愉悦的学习空间中,激发学生潜能,积淀学科素养,培养高品质学习能力和可持续发展能力。本学期在课堂研究方面重点做如下工作:

1.精准设计教学方案。教师在设计教学方案时,能从课程标准出发,站在课程的角度一致性地思考教学的目标、内容、实施和评价。围绕“学什么、怎么学、学到什么程度”,明确学习目标是教学方案的核心,是一节课的灵魂,评价任务则是达成目标、调整教学策略的断定性证据,而教学活动则是落实评价任务、达成学习目标的教学过程。教师能严格依据课程标准确定教学目标,然后根据目标设计评价任务,最后将评价任务嵌入教学活动中去,使每堂课的教学设计方案努力做到基于课程标准,确保课程标准落实到课堂层面;评价设计先于教学活动设计,确保教学评一体化。

2.课堂体现“五性指标”。一是有“前置性”学习任务,教师能依托集体备课实现教学问题前置,实现学习任务前置。二是有“适用性”课堂目标,教师要有“怎样交流或呈现学生预习成果”的策略方法。三是有“多样性”课堂形式,教师在课堂上要依据学情和课标,采取自学、互学、群学,阅读、练习、展示等多种形式,提升学生的学习兴趣和思维品质。四是有“生成性”学习指导,教师生成性指导主要包括主动引导、适时追问、点评欣赏和及时纠正等。五是有“发展性”反馈评价,教师要对课堂学习成效进行评价检测,在巩固学生所学的同时升华课堂所得,并为下阶段的学习留下发展空间。

3.尝试大单元教学设计。新时代,大单元教学设计成为必然趋势。从教中心转向学中心,基于学生需要而教,体现学生学习地位的需要。本学期,学校倡导语文教师逐步尝试基于学科核心素养时代(关键能力、必备品格、正确价值观念),审视单元教学设计意图,主动能从教课文(例题)到站到学科课程的高度(目标、评价、任务、活动、开发、结果等),学会由零散走向关联,由以往的只见树木不见森林,零碎不成体系的零散教学走向心中装森林,眼中有树木的整体建构,重点围绕“单元规划、单元内容、单元目标、单元评价、单元结构化组织”五个核心研究要素,开展系统的大单元教学探索尝试。

4.定期举行课堂展示。学校将定期开展聚焦课堂教学质量的展示活动,以此培育、遴选和推广优秀教师的教学案例。本学期至少组织1次校级“一师一课”展示活动。同时,继续实施“师徒结对”提升工程,发挥“传、帮、带”作用,至少举行1次师徒或联盟校“同课异构”课堂展示活动。以此打磨每一堂课的规范化教学,彰显个人的课堂教学特色。

学校牢固树立质量优先意识,继续定位目标导向与问题导向相结合,基础知识与基本能力的双向追求,进一步夯实教学质量。

1.坚持周清段测。本学期,继续坚持扎实落实堂堂清,建立周清、月结、段测机制;全力做好集体命制试题,提高周测组织质量。每次监测后,一是做好试题分析,充分利用好质量分析表,对检测中出现的易错点和难点,进行记录与分析,学科教师进行二次甚至三次反复巩固练习,真正消除待优生的学习困惑。二是做好班级内各类学生的学情关注和分析追踪,每次质量监测后,学科教师要做好学情分析,熟悉每位学生的学习状态、学习水平,不让一个学生掉队。三是学校跟进阶段质量监测、期末质量监测质量分析,及时把控了解各学科的教学质量,以便做出适度策略调整。四是学校对每月度、每学期各班级涌现出来的学习标兵、学习进步之星进行及时表彰鼓励,或者以展板进行宣传,营造奋争上游,不甘落后的学风。

2.实施全员育人。学期内,学校继续实施学情会商制度,从学生的发展需要出发,尊重学生个性差异,建构“全员育人、全程育人、全方位育人”的育人体系。一是利用开学一至两周的时间,班主任和各科任教师对所教班级的学生情况进行细致摸查,特别关注“八类特殊群体学生”,填写全员育人导师辅导记录表,让教师从办公室主动走到学生中间,对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导,促进学生健康成长,全面发展。二是各班每月组织一次班级“学情会商”,探讨学科教学问题,关注对学生非智力因素的培养,帮助科任教师熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况,以便有针对性的实施帮扶和指导工作。科任教师遇到特殊案例、问题要和班主任及时进行“会诊”,全体科任教师共同努力,齐抓共管,形成教育合力,共同实现育人目的。三是为特殊学生建立“成长档案”,记录其在成长过程中的闪光点和不足点,对症下药,帮助学生制定发展目标和改进措施,并指导其完成。四是做好学期内全体教师对学生的述评工作,追求以评促教,以评促学,以评促成长。

聚焦教师基本素养与专业能力培养,学期内,学校将从“师德教育、培训学习、教学研究、基本功夯实”等方面,细化工作举措,关注个体成长夙求,在基本功大赛、优质课评比、专题讲座、课题研究等方面,坚持为教师专业发展做好“铺路、搭台、竖梯、赋能”,为教师发展加速度。

1.列出一张清单。学期初,学校组织教师列出一张教师个人专业发展精进清单,学校组织“亮晒”展示、评议,以此强化教师对自己的目标认同,对自己的发展期待,在内心播下一颗等待破土萌发、绽放美丽的花种。

2.搭建六个“台”。积极为教师提供专业发展和素质提升的机会,对新教师、青年教师和骨干教师分层施训,逐步做好教师层级发展工作,助力教师快速成长。

(1)半日教研。学期内,进一步加强每周“半日研讨”,重点围绕“教学评一致性下教学任务的设计与实施”研究。组织全体教师进行课程标准、教学目标、评价策略、命题研讨等各方面的研讨,帮助教师制定出精确的课堂教学目标、教学过程,课堂随堂练习等,填写好“学科备课设计表”,对每个项目进行全面分析、认真备课、设计出科学的教学活动。

(2)专项研究。学期内,将进行语文阅读写字教学、阅读教学、数学口算训练、思维拓展、英语自然拼读、科学制作、体育游戏教学、劳动技能实践等专题研究,追求更高效组织课堂教学。

(3)读书分享。倡导教师能自觉坚持读书学习,能主动分享自己的阅读心得,建议及时在学校微信群内分享;能根据教学实践,及时总结自己在课堂教学、班级管理、问题解决策略等方面的经验,积极撰写小文章、教育案例等;力争每人在县级及以上媒体发表至少1篇。同时,学校将每学期推荐书目供大家阅读,并组织校级交流不少于1次。

(4)基本功锤炼。每位教师能坚持说好普通话,能工整、规范地书写钢笔字、粉笔字;在课堂板书、作业批改、试卷批阅等方面要做到书写认真,不写连笔字、简化字和繁体字。学校每周定期展示教师的钢笔字和粉笔字书写,学期内举行1次教师基本功展示。

(5)常规落实。每位教师一是要按时办公,认真上课,严格遵守学校办公纪律。二是要将各项教学常规工作早规划、早跟进,做细、做实、做好,实现教学规范化。学校每周将不定时地跟进教师日常上课秩序、办公纪律的督查和反馈;学期内至少组织两次教师教学常规检查和量化。

(6)素养展示。学期内,以学科团队为单位,立足学科知识体系和育人目标,精心设计展示内容,开展青年教师学科素养展示,积极参加上级各项展示活动。如语、数、英学科教师的“一读两写一讲”活动;科学教师的实验操作技能展示活动;音乐教师的歌曲演绎活动;美术老师的主题作品创作活动;体育老师的技能展示活动等。

3.带动一“群”人。本学期,学校将致力于科研团队,下大力气进行科学引领,重点培养,形成骨干力量。继续做好大课题研究的项目争取,扎实做好写字、阅读、“互联网+”研究工作;鼓励教师主动发现、关注课堂教学存在的问题或现象,用教师专业的视角去思考实践,找到恰当的问题处理办法,总结提炼成精准的小课题研究方案。支持教师能主持1项校级小课题或参与县级以上课题研究。

本学期,学校将紧跟教育时代发展步伐,逐渐开始智慧学校的探索与实践,以支持学生开展多元化深度学习。初步思考是:以专业技术资源为引擎,以“更新理念、清晰目标、完善课程、改进教学、优化技术、完善装备、拓展空间、规范流程”全系统建构为主体,以“移动终端、智慧教学、智慧管理、智慧教育云”等为主要标志,尝试以“自主学习、个性化学习、协作学习”为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据为基础的智慧管理,探索“互联网+教育”生态环境,满足教师拓展辅导和学生的个性学习需求,逐步构建具有校本特色的新样态智慧学校。

1.推动线上线下教学有效融合。学校将以“国家中小学网络云平台、学乐云平台”为依托,以《“互联网+”视域下小学课堂双师教学的研究》课题研究为依托,深化信息技术在教育教学中的应用,推动教师在“互联网+”视域下的课堂教学行为改进。一是重点建立一个系统的、完整的学科资源数据库,按照学校所开设的科目设置体系,优先考虑语文、数学学科作为构建。二是重点加强教师个人空间建设,课题组成员依托教育资源公共服务平台,做好“网络空间”的建设工作,定期上传优秀课例、微课或其他教学资源,充实“个人空间”,扩大优质教育资源的覆盖面。

2.做好信息技术校本培训工作。根据学校教师实际情况,进行教师日常教学应用、电脑制作培训、学乐云平台使用培训,进一步加强网络设备、教室一体机、教师电脑的使用管理与维护,努力提高设备的使用率;使用好广播系统、监控系统、网络系统,保障学校正常教育教学秩序。

3.积极参与各级各类赛事。力所能及地参加科技创新、电脑制作大赛等全国及省市级系列比赛展示活动,争取在2021年全国中小学电脑制作大赛活动中增加上交作品数量,提高竞赛成绩。

凝聚家长力量,实现家校携手,共同提升育人质量,是学校又快又好发展不可或缺的路径之一。

1.利用校长信箱、学校微信公众号等网络媒体,加强开放办学,向家长介绍学校各方面工作和学生在校表现,汇集家长意见,细化教学工作。

2.尊重家长意愿,灵活确定集中家访与日常家访时间,用心用情做好全面沟通与重点沟通、个体交流与分组交流、线上座谈与线下对话相结合,真正做好学情关注;并及时整理自己的家校沟通记录,对特殊学生、特殊家庭通过多种形式进行持续追踪,及时调整协同方案,突出工作实效。

3.精心做好常态化疫情防控下的教学工作预案,发现问题及时启动应急预案,保证教学育人两不误。

前方有路,未来可期。新的计划,是我们前行的目标引领,我们唯有努力奔跑,真抓实干,才能跑出自己的速度,才能当好学生的引路人。本学期,让我们齐心协力,撑一支长篙,向青草更青处漫溯;满载一船星辉,在星辉斑斓里为学校发展高声放歌!

2.各学科组织学习县教研室下发的教学指导意见,并布置本学期集备研究活动。

3.语文、数学学科进行“教学评一致性下的教学任务设计与实施”方案研讨论证;逐步推进研究工作。

4.启动第一届学校读书节,举行“师生共读”系列读书活动;并组织参加县(师生)“书香寒假”整本书阅读征文活动。

2.语、数学科进行“教学评一致性下的教学任务设计与实施”优秀案例展评活动。

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